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Découvrir Pairform@nce

Pairform@nce a été conçu pour développer les compétences professionnelles des enseignants, nécessaires à une intégration efficace des TICE en classe dans la perspective du C2i2e et du B2i.

Il concerne les enseignants des premier et second degrés.

  • Pairform@nce est un dispositif hybride de formation continue, alternant travail en présence et à distance, synchrone et asynchrone ;
  • La démarche de formation repose sur un modèle pédagogique de formation qui s'appuie sur l'expérience professionnelle des enseignants ;
  •  Pairform@nce privilégie une approche par compétences qui fait de l'enseignant l'acteur central de sa formation ;
  • Cette approche par compétences se traduit par une formation-action, articulant étroitement la pratique professionnelle avec des moments de formation stricto sensu ;
  • Au cours de la formation, les enseignants conçoivent, entre pairs, une activité pédagogique. Ils sont accompagnés dans leur réflexion par le formateur ;
  • L'activité pédagogique produite est mise en œuvre en classe et avec les élèves ;
  • Le travail en équipe se poursuit par une phase réflexive d'analyse des expériences de chacun. Des difficultés rencontrées peuvent alors émerger des possibilités d'amélioration ;
  • L'ensemble de la démarche favorise l’émergence de communautés d’apprentissage et concourt au développement de nouvelles postures professionnelles. 

Pour en savoir plus, une série de vidéo

Présentation générale

 

Paroles de...

  • Un concepteur de parcours (Globes virtuels - Visualiser des informations géographiques ou géologiques). -juin 2010-

  • Une formatrice qui a utilisé un parcours "Baladodiffusion". -juillet 2010-

  • Une enseignante du premier degré qui a suivi une formation pairform@nce. -octobre 2010-

Différents acteurs académiques

  • Le témoignage d'un enseignant-formateur, d'un IA-IPR d'éducation musicale et du secrétaire général adjoint de l'académie de Strasbourg  (2007) : Qu'est ce que Pairform@nce ?



contact : Pairformance@education.gouv.fr


Last modified: Friday, 4 May 2012, 05:47 PM

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